La démarche pour l'atelier d'analyse de pratiques

La démarche pour l'atelier d'analyse de pratiques

durée totale : 3 heures

Consignes	Temps	Commentaires
*Partie 1 : exploration scientifique ; durée 1h 40*
Consigne 1 : "Où sommes nous dans l’univers ?" Individuel : par écrit (textes libres, poétiques, dialogués, illustrations, etc.) Matériel : feuilles de couleur, crayons gras, feutres, gommettes… Circulation des feuilles (voir des exemples)	10 min puis 5 min	Cette première consigne invite à l'évasion interrogative… Elle induit aussi des échanges entre les participants prolongés par la circulation des productions.
C.2 : Situation problème - Exploration individuelle - Groupes : échanges sur la résolution du problème *ensuite* : productions sur affiche Matériel : boules, barres, gommettes, papiers de couleur schémas, commentaires *ensuite* : formuler les questions qui se posent maintenant *ensuite* : " placer l’œil qui regarde "	10 min puis 25 min	La situation proposée présente un paradoxe apparent : nous savons bien que la Lune tourne autour de la Terre. Mais la force d'attraction du Soleil sur la Lune l'emporte sur celle de la Terre. Du coup le "nous savons bien" s'en trouve déstabilisé, y compris pour ceux des adultes qui ont une sérieuse formation scientifique. La consigne "placer l'oeil qui regarde" fait référence à la nécessité de d'abandonner notre position usuelle d'observation, de se décentrer, de se placer "à l'extérieur", par la pensée.
C.3 : Exposé par une personne de chaque groupe et animation "au tableau" pour la discussion scientifique (points communs et différences ; questionnements…) (voir des exemples)	25 min	Dans la multiplicité des itinéraires apparaissent des interrogations et recherches de relations sur les concepts fondamentaux : force, masse (poids), vitesse… La question du "point de vue", du référentiel, comme condition de description du mouvement est posée.
C.4 : Magistral "en situation" (ruptures et évolutions dans les conceptions astronomiques).	15 min
C.5 : "Méta-cognition" (grille à compléter) ; voir quelques exemples.	10 min	La grille proposée, tout en étant très ouverte, crée un cadre de réflexion stimulant. Il s'agit là aussi de se "décentrer" pour porter un regard distancié sur sa propre activité personnelle d'apprentissage.
*Partie 2 : métaphore pédagogique ; durée : 1 h 20*
C.6 : Gestion de la métaphore du centre pour la classe ; travail d'écriture individuelle premier texte lecture clic deuxième texte lecture clic troisième texte (voir des exemples)	10 min à 15 min puis 5 min pour chaque phase	L'écriture individuelle courte est suivie d'une phase de lecture publique par chaque participant. Au cours de la lecture les auditeurs peuvent "cliquer" oralement sur des mots ou expressions de leur choix qui inviteront à la réécriture à la façon d'un hypertexte. Une nouvelle forme d'écriture et re-écriture qui induit une nouvelle façon de penser...
C.7 : Discussion finale analyse critique des consignes analyse globale du vécu de l’atelier	30 min	C'est le prolongement, socialisé, de la consigne 5. Les participants ne sont pas consommateurs mais analystes de l'atelier proposé et de leur propre activité dans l'interaction avec les autres. L'analyse réflexive des processus de construction des savoirs est un outil critique émancipateur. Elle met à jour les réussites, la diversité des parcours, les réinvestissements possible, mais aussi les doutes et interrogations nouvelles. Elle ne saurait se confondre avec les procédures usuelles d'évaluation plus ou moins docilisantes qui se réfèrent généralement à une norme explicite ou implicite.

Voir le dispositif pour les élèves