Quoi ?

Le libellé de l’action

développement de l’attention auditive

Pour qui ?

Le public visé

Tous les enfants de l’école 

Avec qui ?

Les partenaires (intervenants spécialisés, parents,…) les responsabilités de chacun

Enseignants et membres du RASED 

Comment ?

Organisation de la ou des activité(s)

mise en place de jeux d’écoute de jeux phonologiques

Pour quoi faire ?

Les résultats attendus, les productions possibles

Permettre à tous les enfants d’aborder l’apprentissage de la lecture au CP dans les meilleures conditions.

Avec quoi ?

Quels moyens matériels, financiers (joindre le cas échéant un dossier AEI ou action culturelle)

Jeux d’écoute musicaux : lotos sonores, bruitages, devinettes sonores, instruments de musique, CDs, images pour les TPS. les PS et les MS.

Jeux phonologiques pour les MS et GS

Quand ?

Préciser le calendrier, les échéances

Sur toute l’année avec la mise en place simultanée d’une programmation de la TPS à la GS.

Quels effets attendus ?

Les indicateurs que l’on souhaite évaluer

Obtenir de meilleurs résultats aux évaluations (la CLÉ) et mieux cibler les carences.

Remédier aux difficultés de prononciation le plus tôt possible

Prévenir les difficultés dans le domaine du langage oral et écrit

Comment les évaluer ?

Mode et outils d’évaluation

Evaluations de la classe + la CLE

Quoi ?

Le libellé de l’action

Spectacle de l’école

Pour qui ?

Le public visé

Toute l’école

Avec qui ?

Les partenaires (intervenants spécialisés, parents,…) les responsabilités de chacun

Enseignants + maîtresse de « Formació Andorrana » + Collaboratrices éducatives + Parents

Comment ?

Organisation de la ou des activité(s)

Dans un théâtre, chaque classe va mettre en scène une pièce de théâtre, de musique ou de gymnastique et la représenter face à un public.

Pour quoi faire ?

Les résultats attendus, les productions possibles

S’approprier d’un texte, d’une chanson ou d’une danse. Être acteur et prendre sa place dans un échange collectif.

Vaincre le « trac » de se trouver face à un public.

Avec quoi ?

Quels moyens matériels, financiers (joindre le cas échéant un dossier AEI ou action culturelle)

Albums, musiques, danses, matériel pour décors et costumes.

Quand ?

Préciser le calendrier, les échéances

Travail toute l’année pour le spectacle en juin.

Quels effets attendus ?

Les indicateurs que l’on souhaite évaluer

Utilisation de la langue française, introduction au théâtre avec décors et costumes, travail en équipe, découverte de la littérature de jeunesse.

Comment les évaluer ?

Mode et outils d’évaluation

Succès du spectacle

Opinions et commentaires des parents.

Quoi ?

Le libellé de l’action

Création d’un livre 

Pour qui ?

Le public visé

Chaque classe individuellement 

Avec qui ?

Les partenaires (intervenants spécialisés, parents,…) les responsabilités de chacun

Enseignants + Collaboratrices éducatives

Comment ?

Organisation de la ou des activité(s)

Chaque classe va créer un livre individuel ou collectif: imagier, abécédaire, conte, … à partir de l’observation d’autres livres.

Travail sur le vocabulaire relatif au livre, la mise en page, la présentation, ….

Pour quoi faire ?

Les résultats attendus, les productions possibles

Développer un comportement de lecteur

Obtenir un document à consulter individuellement ou collectivement.

Avec quoi ?

Quels moyens matériels, financiers (joindre le cas échéant un dossier AEI ou action culturelle)

Albums, dictionnaires, …

Quand ?

Préciser le calendrier, les échéances

Suivant les classes :

• Sur l’année
• Sur une période donnée

Quels effets attendus ?

Les indicateurs que l’on souhaite évaluer

Implication dans l’élaboration.

Plaisir à montrer aux autres sa réalisation.

Provoquer des échanges entre parents et enfants, et/ou entre pairs,

autour du livre.

Comment les évaluer ?

Mode et outils d’évaluation

Observation finale du travail réalisé

Quoi ?

Le libellé de l’action

Des jeux pour se relaxer

Pour qui ?

Le public visé

Tous les enfants de l’école

Avec qui ?

Les partenaires (intervenants spécialisés, parents,…) les responsabilités de chacun

L’équipe pédagogique de l’école

Comment ?

Organisation de la ou des activité(s)

mise en place de jeux de relaxation de la Petite à la Grande Section

Pour quoi faire ?

Les résultats attendus, les productions possibles

préparer les élèves à un état de réceptivité favorable à toutes les informations en provenance de notre environnement.

favoriser le contrôle de l’attention

Avec quoi ?

Quels moyens matériels, financiers (joindre le cas échéant un dossier AEI ou action culturelle)

 jeux de relaxation sans ou avec matériel

Quand ?

Préciser le calendrier, les échéances

Sur toute l’année pour les 3 niveaux.

Quels effets attendus ?

Les indicateurs que l’on souhaite évaluer

Augmenter le temps d’attention des enfants.

Mieux les préparer aux apprentissages quotidiens

Faciliter le travail et le rendement intellectuel

Comment les évaluer ?

Mode et outils d’évaluation

Evaluation dans la classe : observer les effets de ces jeux sur l’attitude des élèves, sur la réceptivité face aux apprentissages et sur le traitement de l’information perçue (meilleure mémorisation, mise en projet, motivation…)