La politique EPS

Une concertation de l’équipe pédagogique est indispensable pour pouvoir analyser la situation de l’école et définir les grandes lignes du projet.
bulletCohérence avec le projet d’école à partir des indicateurs centrés sur l’élève, sur l’équipe pédagogique, sur les conditions matérielles, sur les réalités de l’environnement de l’école http://www.xena.ad/SEF/Info_pro/banque/Pedagogie/EPS/Projet%20école%20EPS/leprojet.htm
bulletExemple 1 : Le souci de l’équipe est de développer l’autonomie des enfants : on accentuera le choix des compétences centrées sur les attitudes suivantes : " se confronter à l’application et à la construction de règles de vie collective. ".
bulletExemple 2 : De nombreux enfants font partie de diverses communautés et nous apprécions le besoin d’un respect interculturel : on accentuera le choix des APS vers les activités à visée esthétique et corporelle à travers les danses.
bulletRespecter le volume horaire

3 heures d’EPS par semaine prévues sur 36 semaines nous mène à un total de 108 heures dans l’année scolaire. Pourquoi globaliser ce temps ? Il est évident qu’entre les déplacements, quelques minutes imputées sur le temps de récréation ( au même titre que les autres disciplines) le ski scolaire, les rencontres inter- scolaires, … le volume horaire hebdomadaire, mensuel, voir trimestriel sera géré différemment.
bulletRespecter les contenus d’enseignements.
  1. Etablir une logique dans la continuité des apprentissages.

    2. Exemple: prise en compte des acquis antérieurs en Orientation.

  2. Etablir une logique dans l’intervention extérieure.

Il y a une nécessité de prolonger l’oeuvre de l’école dans la société, d’une relation entre la programmation de l’EPS à l’école et la programmation du sport dans le temps périscolaire en liaison avec les éducateurs, les acteurs du mouvement sportifs. Voilà pourquoi nous recommandons une intervention des acteurs extérieurs limitée au cycle3 ( 1/3 du temps de l’EPS ) et pas d’intervention au cycle1 et au cycle2

Exemple du rugby et du mini- tennis : http://www.xena.ad/SEF/Info_pro/banque/textes/convfede.htm

Exemple de

programmation

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

APS

de référence

Jeux d’opposition

Jeux de tradition

Rugby

mini- tennis

Quelques

compétences
bulletComprendre et exécuter une consigne
bulletAdapter son comportement
bulletTenir divers rôles dans une équipe
bulletRespecter une consigne
bulletChoisir des stratégies d’actions
bulletRespecter des règles de jeu à travers un tournoi.
  1. Diversifier les APS.
    2.

    Des formations sont mises en place afin de découvrir de nouvelles APS ou un matériel qui enrichit certaines APS.

    Exemple : formes jouées du baseball, la pétéca, le jeu de pétanque en gymnase, les javelots mousse, …

  2. Favoriser la continuité de l’enseignement : Prévoir des modules de 7 semaines ( vacances à vacances ) pour que l’unité d’apprentissage puisse comprendre la phase de découverte, celle de structuration et celle de réinvestissement. Plusieurs exemples sont sur la banque de données de la page web de la délégation : http://www.xena.ad/SEF
bulletRédaction d’une programmation annuelle :

La prise en compte de tous les indicateurs permettra d’établir une programmation spécifique à l’école et à son environnement sans un déséquilibre entre les domaines d’actions. Deux possibilités s'offrent en fonction des conditions matérielles, des infrastructures ou des indicateurs: Soit on entre par la compétence, puis on envisage la progression et on recherche les APS qui vont répondre à cette progression, soit on entre par les APS, puis on analyse les compétences mises en jeu et on programme. Exemple de programmation : http://www.xena.ad/SEF/Info_pro/banque/Pedagogie/EPS/Projet%20école%20EPS/leprojet.htm
bulletEntretenir et améliorer les conditions matérielles.

Un matériel est mis à la disposition des enseignants pendant les formations. Le matériel est prêté puis souvent acheté par les écoles l’ayant essayé.