Expériences: Exemple de démarche en sciences préconisée par La main à la pâte
    Etude du milieu:  Exemple de méthodolgie, démarche

              Expériences

La démarche préconisée par La main à la pâte privilégie la construction des connaissances par l'exploration, l'expérimentation et la discussion.

C'est une pratique de la science en tant qu'action, interrogation, investigation, expérimentation, construction collective qui est visée et non pas l'apprentissage d'énoncés figés à mémoriser.

Les élèves réalisent eux-mêmes des expériences, pensées par eux, et discutent pour en comprendre l'apport.

On apprend par l'action, en s'impliquant ; on apprend progressivement, en se trompant ; on apprend en interagissant avec ses pairs et avec de plus experts, en explicitant par écrit son point de vue, en l'exposant aux autres, en le confrontant à d'autres points de vue et aux résultats expérimentaux pour en tester la pertinence et la validité.

L'enseignant propose, éventuellement à partir d'une question d'élève, ( mais pas toujours)des situations permettant l'investigation raisonnée ; il guide les élèves sans faire à leur place ; il fait expliciter et discuter les points de vue en accordant une grande attention à la maîtrise du langage ; il fait énoncer des conclusions valides par rapport aux résultats obtenus, les repère par rapport au savoir scientifique ; il gère des apprentissages progressifs.
On trouve des éléments de cette démarche dans le cahier d'expériences dans lequel se trouvent aussi bien des écrits personnels ou individuels que des écrits collectifs (d'un groupe, de toute la classe)

Les séances de classe sont organisées autour de thèmes de telle sorte que des progrès soient possibles en matière à la fois d'acquisition de connaissances, d'acquisition de démarches et d'acquisition du langage oral et écrit. Un temps suffisamment long doit être consacré à chaque thème pour permettre les reprises, les reformulassions, la stabilisation des acquis.

1 Problème:	Ce que je cherche :	Ce que nous cherchons :
2 Hypothèses	Ce que je pense : Ce que je pense faire : Ce que je propose : Ce que je veux vérifier :	Ce que nous pensons : Ce que nous pensons faire : Ce que nous proposons : Ce que nous voulons vérifier :
3 Expérience	Ce que je fais	Ce que nous faisons :
4 Résultats de l'expérience	Ce que j'observe Ce que je mesure :	Ce que nous observons : Ce que nous mesurons :

Etude du milieu

On évite la pédagogie frontale où l’on explique et on informe : on passe d’une attitude passive à une attitude active, de guide, d’accompagnateur ; on va stimuler les recherches. On va favoriser l’oral afin que les enfants puissent échanger, argumenter, produire des connaissances et des concepts.

Mettre en place des situations problèmes qui seront la base de leurs investigations.

	Inviter un regard plus riche, l'enfant doit réaliser une rencontre.
	Dans un milieu qui n'est pas trop riche, il faut rendre visible l'invisible.
	Le paysage: on décrit souvent ce qui est statique alors qu'il y a une dynamique : Intervention - Réaction – Destruction – Création

	Emettre des hypothèses
	Discuter ( éventuellement, élaborer un protocole expérimental )
	expérimenter
	Mettre en commun Réinvestir