| Apprentissage
visé |
But
et critères de réussite |
Opérations
à réaliser |
Évaluation |
| Découvrir
ses capacités de manipulation |
Jouer
de plusieurs façons |
 |
Sans gêner l’autre |
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Dans une zone |
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Plaisir
du jeu, créativité |
| Familiarisation,
maîtrise de l’équilibre raquette-balle |
Jouer
la balle
" collée "
à la raquette,
sans qu’elle ne tombe au
sol |
| Sans gêner l’autre (éviter les retenues de balles avec la
main, le ventre) |
|
Efficacité |
| En gênant l’autre |
|
Dernier
à avoir la balle |
| Avec une main derrière le dos |
|
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| Avec une main sur le genou, sur la tête, le pied,... |
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| En changeant de main |
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" Percevoir
sa bonne main " |
| En essayant de prendre un foulard ou la casquette d’un
camarade |
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| Dans un cerceau |
|
|
| En changeant de cerceaux |
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Nombre
de déplacements |
| Courses de relais |
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Modulation
de la course |
| Courses d’obstacles (parcours parallèles) |
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| Parcours à effectuer en reculant |
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| En exécutant des flexions et des extensions |
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Stabiliser
sa tenue de raquette |
| En se passant la balle à deux (main derrière le dos) |
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Maîtriser-
Coopérer |
| En se passant la balle à trois (en se déplaçant) |
|
| Réaliser
l’impact raquette-balle |
Jouer
sans que la balle ne tombe au sol et sans qu’elle ne reste
" collée " à la raquette |
Mêmes situations qu’auparavant
|
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| En faisant rebondir la balle de plus en plus haut. |
|
Dosage,
maîtrise |
| En faisant rebondir la balle de plus en plus bas |
|
| En inversant le côté droit et le revers de la raquette |
|
Nombre
d’inversions |
| Réaliser
l’impact
raquette -balle- sol |
Jouer
en faisant rebondir
la balle au sol |
Mêmes situations qu’auparavant
|
|
| Pieds hors du cerceau, rebond à l’intérieur |
|
Nombre
de rebonds |
| Pieds dans le cerceau, rebond à l’extérieur |
|
| Même exercice en effectuant des rotations |
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Nombre
de tours |
| Apprentissage
visé |
But
et critères de réussite |
Opérations
à réaliser |
| Réaliser
l’impact raquette-balle
à l’aide d’un
rebond au sol |
Mêmes
que les situations précédentes |
| Mêmes situations qu’auparavant |
|
| Réaliser
l’impact raquette-balle
à travers un lanceur |
En
appréciant une trajectoire (se décentrer) |
| Envoyer une balle lancée par un camarade. Évaluation: décentrer
le corps de la trajectoire de la balle |
|
| Même situation: le lanceur vise des zones |
|
| Envoyer
une balle lancée par un camarade |
| En adaptant tous les autres apprentissages:en maîtrisant sa
force, sa précision, sa frappe, sa trajectoire. On peut profiter
de ces situations pour placer des receveurs sans raquettes, avec
des plots retournés, ou des paniers, ou des cerceaux afin d’atteindre
les mêmes objectifs. |
|
| Notions
de service |
Être
capable de lancer la balle dans un plan vertical |
| Lancer la balle dans un plan vertical, elle doit retomber sur la
tête |
|
| Lancer la balle dans un plan vertical, elle doit retomber dans
un cerceau placé devant l’enfant. |
|
| Être
capable de lancer la balle
dans un plan vertical et de
l’envoyer |
| Frapper une balle au dessus de la tête: la balle est accrochée
à un fil.(ou maille du filet de volley). |
|
| Lancer la balle en l’air afin de la frapper au dessus de la
tête. |
|
| Même situation qu’auparavant: on vise des zones, des cibles,
on ajuste, on affine (Ces situations seront développées au cycle
3). |
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| Apprentissage
visé |
But
et critères de réussite |
Opérations
à réaliser |
| Appréciation
des trajectoires |
Renvoyer
la balle avant le rebond |
| Les catapultes : 2 groupes (groupe1 envoie; groupe 2 renvoie
avant que la balle ne touche le sol). |
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| Le " fronton " :à 2 ; par équipes ; avec
un angle du mur ; en dessinant une zone sur le mur. |
|
| S’organiser
pour renvoyer.
Coordination des membres
inférieurs :
jeu de jambe
|
| Les catapultes : 2 groupes (groupe1 envoie; groupe 2 récupère
avant que la balle ne touche le sol à l’aide d’un plot
retourné). |
|
| Le ball-trap : l’enfant envoie une balle dos au filet, l’autre
doit la renvoyer. |
|
| Le damier : l’élève envoie à la main ou avec la raquette
une balle par dessus le filet , l’autre camarade renvoie la
balle sur un damier (délimité par des zones à points). |
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| La diversité des situations et des zones à délimiter sont
multiples (exemple : annoncer la case ; totaliser les points) |
|
| Décentrer
le corps de la trajectoire de la balle |
Renvoyer
une balle après un rebond |
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| Se
placer pour renvoyer dans les meilleures conditions |
| Ajuster
pour frapper |
| S’adapter
à des trajectoires variées. |
| Identifier
le plus tôt possible l’impact probable de la balle au sol |
| Se
déplacer pour aller jouer la balle |
Renvoyer
avec précision : coup droit - revers |
