Escalade

8h30 – 9h00 : Vérification et préparation du matériel : baudriers, huit, mousquetons, prises, foulards, plots, …installation de tapis de réception, installation de l’atelier moulinette.

9h00 – 9h10 : Vestiaire : les enfants se mettent en tenue : chaussures adaptées, vêtements adaptés (survêtement). Organisation de trois groupes .

9h10 – 9h50 : Groupes réparties en trois ateliers : les groupes permutent chaque 15mn .

Atelier 1 en présence du maître : escalade sur le mur en moulinette.

Atelier 2 en autonomie : Jeu : La traversée chronométrée.

Atelier 3 en autonomie : Jeu : Dessus - dessous.

9h50 – 10h00 : Rangement du matériel, retour au calme par un peu de sophrologie.

10h00 – 10h15 : En classe, chacun remplit son évaluation puzzle.

Les compétences visées, les situations.

Compétences visées	Jeu	Consigne	Photo
Se déplacer en situation d’équilibre à travers des supports variés, se déplacer de plus en plus vite.	La rivière et les blocs	Se déplacer sur un itinéraire complexe incluant le mur, des blocs (cylindres), des marches,…
S’organiser, s’équilibrer, accéder à la verticalité	L’évasion	A partir d’un endroit donné situé à 20 mètres du mur, construire un itinéraire incluant le mur pour s’évader.
Utiliser le plus de prises possibles. Se déplacer de gauche à droite et inversement.	Traversée comptée	Lors d’une traversée essayer d’ utiliser le plus de prises possibles
Utiliser le moins de prises possibles. Se déplacer de gauche à droite et inversement.	Traversée comptée	Lors d’un traversée essayer d’ utiliser le moins de prises possibles
Transfert du poids du corps, travail de la pose précise et adaptée du pied . Mobiliser le bras de façon économique. Utiliser trois appuis	Le panier	Chercher des objets dans un panier ou alimenter le panier en objets
Transfert du poids du corps, travail de la pose précise et adaptée du pied . Mobiliser le bras de façon énergétique. Utiliser trois appuis	Voleur de foulard	Prendre le foulard de son adversaire sans se faire prendre le sien.
accéder à la verticalité à travers un jeu, contrôler son ascension	1,2,3 soleil	Le premier à toucher le haut du mur limité par une marque , sans être vu par celui qui retourné dit 1,2,3 soleil a gagné.
accéder à la verticalité à travers un jeu en allant de plus en plus vite	Traversée chronométrée	Une équipe en file escalade un mur jusqu’à une prise donnée ; l’autre équipe assise en cercle se passe un ballon symbolisant une horloge et compte le temps mis par l’équipe qui grimpe.
accéder à la verticalité et redescendre à travers un jeu en allant de plus en plus vite	Les relais	Deux équipes en file escaladent un mur jusqu’à une prise donnée symbolisée par une clochette ou un ballon de baudruche. Les enfants se passent le relais en se touchant la main.
Alterner les passages: de profil, de face, tourner sur soi-même.	Montre son nombril	Croiser le mur en se retournant pendant la traversée et montrer une étiquette collée au niveau du nombril.
Traverser en situation jouée, vivre une situation à trois appuis.	rencontres	A tour de rôle un représentant de chaque équipe va à la rencontre de l’autre pour lui serrer la main.
s’écarter du mur	Dessus - dessous	A tour de rôle un représentant de chaque équipe croise en passant par dessus ou par dessous.
Pousser sur ses jambes et accepter le déséquilibre	L’élastique	Escalader et redescendre une voie avec des élastiques accrochées entre les pieds et les mains : tendre le moins possible les élastiques.
accepter la pesanteur, rechercher une position de repos, d’équilibre	Chat perché	Au top les élèves se perchent sur le mur et doivent y rester le plus longtemps possible.
tracer une voie, lire et respecter un tracé	Traversée gagée	Un enfant trace une voie, l’autre la réalise.
Lire une voie, respecter un tracé. Se déplacer en oscillant de la zone haute à la zone intermédiaire. Transférer le poids du corps	Traversée guidée	Le maître trace une voie en établissant des consignes ( passez sous, posez les pieds sur les prises signalées,…). Se déplacer autour d’une figure géométrique par exemple.
S’encorder, traverser à deux	La traversée à deux	Le couple vainqueur doit réaliser la traversée sans couper le bout de laine qui les relie.
Privilégier la recherche proprioceptive	Traversée à l’aveugle	Réaliser une traversée avec les yeux bandés : un camarade me guide.

L’évaluation

Nous avons choisi une grille où l’enfant transmettra son résultat après la séance en classe. Cette évaluation est sommative puisqu’elle positionne l’enfant par rapport à des savoirs concrets. Ces repères ont une valeur numérique, traduite par trois couleurs / rouge, orange et jaune.

Ce sera au maître de veiller à reconduire l’élève plus souvent à des ateliers qui le feront progresser dans l’habileté en cours d’acquisition.

1	1,2,3 SOLEIL
Rouge	J'ai touché le haut du mur sans que ........ne m'ai vu.
0range	J'ai touché le haut du mur mais ........ m'a vu ... fois.
Jaune	Je n'ai pas touché le haut du mur.
2	RENCONTRES
R	J'ai rencontré ........ et je lui ai serré la main.
0	J'ai rencontré .................. et je lui ai touché la main.
J	Je n'ai pas pu serrer ou toucher la main de ..........
3	DESSUS-DESSOUS
R	Je suis par dessus ............
0	.......................est passé par dessus moi
J	Je n'ai pas pu passer.
4	LA TRAVERSEE GAGEE
R	J'ai tracé une voie
0	Je n'ai pas su tracer une voie
5	LA TRAVERSEE GUIDEE
R	J'ai réalisé la voie de .............
0	Je n'ai pas pu réaliser la voie de .........
6	L'ELASTIQUE
R	Les élastiques ne sont pas tendus
0	les élastiques se sont parfois tendus
J	Les élastiques se sont toujours tendus
7	TRAVERSEE A L'AVEUGLE
R	J'ai effectué toute la traversée avec les yeux bandés
0	J'ai effectué la moitié de la traversée avec les yeux bandés
J	Je n'ai pas pu effectuer la traversée avec les yeux bandés
8	CHAT PERCHE
R	Je suis tombé le dernier
0	Je suis tombé après .............
J	Je suis tombé le premier
9	VOLEUR DE FOULARD
R	J'ai pris le foulard de ...........et il ne m'a pas pris le mien
0	J'ai pris le foulard de ............et il a pris le mien
J	Je n'ai pas pris le foulard de ............mais il a pris le mien

La sécurité

Recommandations pour l’activité :

· Pour les jeux de grimpe sans encordement les pieds des élèves de cycle3 ne peuvent pas dépasser 2 mètres et nous conseillons une réception du sol souple : tapis ,matelas (environ 5cm) .

· Les enfants doivent porter des chaussures adaptées.

Pour l’escalade où l’on encorde les enfants.

· C’est une activité à encadrement renforcé (B.O Hors série n°7 du 23 / 9 /99 ) c’est à dire 2 enseignants ( enseignant + intervenant de la fédération) pour 24 élèves .

· Nous recommandons que se soit le moniteur agréé par la fédération qui prenne en charge l’assurage ainsi que la vérification de la conformité du matériel ( norme UIAA ) ainsi que la qualité des équipements de sécurité ( cordes, baudriers, points d’ancrage, prises, … )

· Pour les jeux de grimpe sans encordement les pieds des élèves de cycle3 ne peuvent pas dépasser 2 mètres et nous conseillons une réception du sol souple : tapis ,matelas (environ 5cm) .

· Les enfants doivent porter des chaussures adaptées.

Pour les murs extérieurs à l’école

· Autorisation pour une sortie au cours de laquelle l’escalade sera pratiquée hors de l’école : 1 accompagnateur pour 13 élèves, cf article 42 du règlement pour la sécurité des écoles BOPA n°59 année 14 –7/8/2002

Listes des sites répertoriés pour la pratique de l’escalade :Sant Julià : SAE intérieure du Poliesportiu / Escaldes : SAE intérieure de Caldea / Canillo : SAE extérieure du Comu / Ordino : SAE extérieure du Centre Esportiu

Les murs dans nos écoles

Listes des sites répertoriés pour la pratique de l’escalade :

Sant Julià : SAE intérieure du Poliesportiu

Escaldes : SAE intérieure de Caldea

Canillo : SAE extérieure du Comu

Ordino : SAE extérieure du Centre Esportiu

Andorre : SAE à l’école maternelle